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导引生成,凸显个性

文章来源:澳门威斯尼斯人网址 发布时间:2016年05月18日 点击数: 次 字体:

导引生成,凸显个性
17高语文组  陈雨


    语文的阅读教学必须精心地预设问题,准确地把握生成问题,尊重学生的个性,以促进学生思维能力的发展。
    我在教授海明威的《老人与海》一课时,疏理完情节,就重点分析老人——桑地亚哥的形象,我预设了这样的问题:“在你看来,桑地亚哥是成功了还是失败了?人生的成败到底应该如何衡量?”
    对于第一个问题学生讨论后有以下几种不同的回答:一是桑地亚哥作为渔夫,一无所获,是失败者;二是桑地亚哥在与鲨鱼的搏斗中,虽物质一无所获,但精神上获得了胜利,是成功者;三是他是一个失败的成功者。学生基本上能自圆其说。
    对于第二个问题,学生在讨论之后,也纷纷作出回答:“人常说:细节决定成败,态度决定成败,我要说过程决定成败,只要你努力了,拼搏了,无论结果怎样,你都是一个成功者。” “我认为应以结果论成败,我们拼搏、努力,就是为了好的结果,结果好,才能说明你成功了。” “像我们学生,平时努力学习,考试成绩却不理想,能说明你是优秀的学生、成功者吗?” “难道成绩不好,就不优秀了吗?”“就拿高考来说,不就是看结果,你平时再踏实、 勤奋,高考成绩不好,没考上大学,你的一生不就完了吗?” 一石激起千层浪,学生的讨论更加热烈了。
    上完课后,我反思这节课上的讨论,自认为很值得,虽然多占用了几分钟课堂时间,虽然我的回答还不是那么尽善尽美,但面对课堂意外生成的问题,我本着有利于学生发展的原则去处理,不但提高了学生对“人生成败到底如何衡量”这一问题的认识,更培养了学生的思辨能力,同时活跃了课堂气氛。
    面对意外的生成,教师在处理的过程中应该本着有利于学生发展的原则。实际上对任何一个生成的问题而言,不同的老师所采取的方法往往不尽相同,这取决于当时的情势及老师本人的知识储备与教学风格,但不相同的处理方法应该有一个共同的指向:那就是一定要有益于学生的身心发展。
    新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”。而“发展”是一个动态的生成过程,在这个过程中教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题,适时地作出反应和调整;另一方面要注重课前精心预设,为动态生成预留“弹性时空”,为学生的发展提供足够的空间,让预设与生成能有效整合,使语文课堂焕发生命的活力,涌动生命的个性。

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